rpp sejarah indonesia kelas 11 Semester Genap & Ganjil k13 Revisi 2017 Terbaru

Apa materi pelajaran sejarah indonesia terbaru tahun 2017/2018 semester genap? itulah pertanyaan yang sedang viral saat ini di kalangan guru SMA. Untuk menjawab pertanyaan tersebut mungkin postingan kali ini bisa membantu.

RPP sejarah indonesia kurikulum 2013 merupakan kata kunci yang akan admin bahas di postingan ke 107 ini. Sebagaimana kita ketahui bahwa mulai tahun 2018 ini sekolah telah mulai melaksanakan sistem pendidikan kurikulum 2013, dengan demikian kegiatan pembelajaran pun harus dibuat lebih kreatif lagi oleh para guru.

Untuk membuat rencana pelaksanaan berbasis k13, tentu penyusunannya harus mengikuti aturan terbaru yakni permendikbud nomor 22 tahun 2016 dan memuat pembelajaran literasi, ppk, hots dan 4c.

Jelasnya, dibawah ini adalah contoh rpp sejarah indonesia kelas Xi semester genap terbaru edisi revisi 2017 yang bisa dijadikan referensi. Semoga bermanfaat

A.      Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar	Indikator
3.6    Menganalisis peran tokoh-tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan Indonesia	·    Mengidentifikasi tokoh naisonal dan daerah melalui pengamatan gambar ·    Mendeskripsikan biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan ·    Mendeskripsikan peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan ·    Menganalisis tokoh berdasarkan masa perjuangannya ·    Menyimpulkan peran tokoh-tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan Indonesia
4.6    Menulis sejarah tentang satu tokoh nasional dan tokoh dari daerahnya yang berjuang melawan penjajahan	·    Melaporkan hasil analisis  dalam bentuk tulisan sejarah tentang  satu tokoh nasional dan tokoh dari daerahnya yang berjuang melawan penjajahan

B.      Tujuan Pembelajaran

Setelahmengikuti proses pembelajaran, pesertadidikdiharapkandapat:

·         Mengidentifikasi tokoh naisonal dan daerah melalui pengamatan gambar

·         Mendeskripsikan biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan

·         Mendeskripsikan peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan

·         Menganalisis tokoh berdasarkan masa perjuangannya

·         Menyimpulkan peran tokoh-tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan Indonesia

·         Melaporkan hasilanalisisdalambentuktulisansejarahtentangsatutokohnasionaldantokohdaridaerahnya yang berjuangmelawanpenjajahan

C.      Materi Pembelajaran

·         Biografitokohnasionaldandaerahdalammemperjuangkankemerdekaan

·         Perantokohnasionaldandaerahdalammemperjuangkankemerdekaan

D.      Metode Pembelajaran

1.       Pendekatan          : Scientific

2.       Metode                  : DiskusidanEksperimen

3.       Model                    : Discovery Learning

E.      Media Pembelajaran

v  Media :

Ø Worksheet atau lembar kerja (siswa)

Ø Lembar penilaian

Ø Perpustakaan sekolah

v  Alat/Bahan :

Ø Penggaris, spidol, papan tulis

Ø Laptop & infocus

Ø Slide presentasi (ppt)

F.       Sumber Belajar

Ø  Buku Sejarah Indonesia Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016

Ø  Buku lain yang menunjang

Ø  Multimedia interaktif dan Internet

G.      Langkah-Langkah Pembelajaran

1 . Pertemuan Pertama(2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru : Orientasi v Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkansyukurkepadaTuhan YME dan berdoa  untuk  memulai pembelajaran v Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin v Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Aperpepsi v Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya v Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. v Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi v Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. v Apabila materitema/projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : Ø Biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan v Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung v Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan v Memberitahukan  materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. v Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang  berlangsung v Pembagian kelompok belajar v Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar  sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) KEGIATAN LITERASI Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaandengan cara : v Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. v Mengamati Ø Lembar kerja materi Biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan. Ø Pemberian contoh-contoh materi Biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaanuntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb v Membaca. Kegiatanliterasiinidilakukan di rumahdan di sekolahdengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan. v Menulis MenulisresumedarihasilpengamatandanbacaanterkaitBiografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan. v Mendengar Pemberian materi Biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaanoleh guru. v Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : Ø Biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dankedisiplinan, ketelitian, mencari informasi. Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : v Mengajukan pertanyaan tentang materi : Ø Biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Data collection (pengumpulan data) KEGIATAN LITERASI Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: v Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi Biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaanyang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. v Membaca sumber lain selain buku teks Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaanyang sedang dipelajari. v Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaanyang sedang dipelajari. v Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaanyang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. COLLABORATION (KERJASAMA) Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk: v Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan. v Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi Biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaanyang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. v Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percayadiriBiografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaansesuai dengan pemahamannya. v Saling tukar informasi tentang materi : Ø Biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Data processing (pengolahan Data) COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : v Berdiskusi tentang data dari Materi : Ø Biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan v Mengolahinformasi dari materi Biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaanyang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. v Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan. Verification (pembuktian) CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : v Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : Ø Biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalization (menarik kesimpulan) COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan v Menyampaikan hasil diskusi  tentang materi Biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaanberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan. v Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : Ø Biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan v Mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaandan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. v Bertanya atas presentasi tentang materi Biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaanyang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan  untuk menjawabnya. CREATIVITY (KREATIVITAS) v Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : Ø Biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan v Menjawab pertanyaan tentang materi Biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaanyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. v Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaanyang akan selesai dipelajari v Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaanyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaanberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,  disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik : v Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaanyang baru dilakukan. v Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaanyang baru diselesaikan. v Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru : v Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  langsung diperiksa untuk materi pelajaran Biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan. v Peserta didik yang  selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,  untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan. v Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Biografi tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaankepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2 . Pertemuan Kedua(2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru : Orientasi v Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkansyukurkepadaTuhan YME dan berdoa  untuk  memulai pembelajaran v Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin v Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Aperpepsi v Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya v Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. v Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi v Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. v Apabila materitema/projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : Ø Peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan v Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung v Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan v Memberitahukan  materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. v Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang  berlangsung v Pembagian kelompok belajar v Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar  sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) KEGIATAN LITERASI Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaandengan cara : v Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. v Mengamati Ø Lembar kerja materi Peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan. Ø Pemberian contoh-contoh materi Peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaanuntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb v Membaca. Kegiatanliterasiinidilakukan di rumahdan di sekolahdengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan. v Menulis MenulisresumedarihasilpengamatandanbacaanterkaitPeran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan. v Mendengar Pemberian materi Peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaanoleh guru. v Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : Ø Peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dankedisiplinan, ketelitian, mencari informasi. Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : v Mengajukan pertanyaan tentang materi : Ø Peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Data collection (pengumpulan data) KEGIATAN LITERASI Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: v Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi Peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaanyang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. v Membaca sumber lain selain buku teks Secaradisiplinmelakukankegiatanliterasidengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaanyang sedang dipelajari. v Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaanyang sedang dipelajari. v Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaanyang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. COLLABORATION (KERJASAMA) Pesertadidikdibentukdalambeberapakelompokuntuk: v Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan. v Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi Peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaanyang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. v Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percayadiriPeran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaansesuai dengan pemahamannya. v Saling tukar informasi tentang materi : Ø Peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Data processing (pengolahan Data) COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : v Berdiskusi tentang data dari Materi : Ø Peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan v Mengolahinformasi dari materi Peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaanyang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. v Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan. Verification (pembuktian) CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : v Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : Ø Peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalization (menarik kesimpulan) COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan v Menyampaikan hasil diskusi  tentang materi Peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaanberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan. v Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : Ø Peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan v Mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaandan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. v Bertanya atas presentasi tentang materi Peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaanyang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan  untuk menjawabnya. CREATIVITY (KREATIVITAS) v Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : Ø Peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan v Menjawab pertanyaan tentang materi Peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaanyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. v Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaanyang akan selesai dipelajari v Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaanyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaanberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,  disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik : v Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaanyang baru dilakukan. v Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaanyang baru diselesaikan. v Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru : v Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  langsung diperiksa untuk materi pelajaran Peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan. v Peserta didik yang  selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,  untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan. v Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Peran tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaankepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

H.      Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1.       Teknik Penilaian (terlampir)

a.     Sikap

-        Penilaian Observasi

Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap

No	Nama Siswa	Aspek Perilaku yang Dinilai				Jumlah Skor	Skor Sikap	Kode Nilai
		BS	JJ	TJ	DS
1	Soenarto	75	75	50	75	275	68,75	C
2		...	...	...	...	...	...	...

Keterangan :

•    BS : Bekerja Sama

•    JJ : Jujur

•    TJ : Tanggun Jawab

•    DS : Disiplin

Catatan :

1.  Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

100     = Sangat Baik

75        = Baik

50        = Cukup

25        = Kurang

2.  Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400

3.  Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75

4.  Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00       = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00         = Baik (B)

25,01 – 50,00         = Cukup (C)

00,00 –  25,00        = Kurang (K)

5.  Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

-        Penilaian Diri

Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :

No	Pernyataan	Ya	Tidak	Jumlah Skor	Skor Sikap	Kode Nilai
1	Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan ide/gagasan.	50		250	62,50	C
2	Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan kesempatan untuk berbicara.		50
3	Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil diskusi kelompok.	50
4	...	100

Catatan :

1.  Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50

2.  Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400

3.  Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50

4.  Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00       = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00         = Baik (B)

25,01 – 50,00         = Cukup (C)

00,00 –  25,00        = Kurang (K)

5.  Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

-        Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya:

Nama yang diamati       : ...

Pengamat                         : ...

No	Pernyataan	Ya	Tidak	Jumlah Skor	Skor Sikap	Kode Nilai
1	Mau menerima pendapat teman.	100		450	90,00	SB
2	Memberikan solusi terhadap permasalahan.	100
3	Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota kelompok.		100
4	Marah saat diberi kritik.	100
5	...		50

Catatan :

1.  Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100

2.  Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500

3.  Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00

4.  Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00       = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00         = Baik (B)

25,01 – 50,00         = Cukup (C)

00,00 –  25,00        = Kurang (K)

-        Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

b.     Pengetahuan

-        Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda(Lihat lampiran)

-        Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Praktek Monolog atau Dialog

Penilaian Aspek Percakapan

No	Aspek yang Dinilai	Skala				Jumlah Skor	Skor Sikap	Kode Nilai
		25	50	75	100
1	Intonasi
2	Pelafalan
3	Kelancaran
4	Ekspresi
5	Penampilan
6	Gestur

-        Penugasan(Lihat Lampiran)

Tugas Rumah

a.   Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik

b.   Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik

c.   Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.

c.     Keterampilan

-        Penilaian Unjuk Kerja

Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian

No	Aspek yang Dinilai	Sangat Baik (100)	Baik (75)	Kurang Baik (50)	Tidak Baik (25)
1	Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2	Keserasian pemilihan kata
3	Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4	Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100        = Sangat Baik

75           = Baik

50           = Kurang Baik

25           = Tidak Baik

Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No	Aspek yang Dinilai	100	75	50	25
1	Penguasaan materi diskusi
2	Kemampuan menjawab pertanyaan
3	Kemampuan mengolah kata
4	Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :

100        = Sangat Baik

75           = Baik

50           = Kurang Baik

25           = Tidak Baik

-        Penilaian Proyek(Lihat Lampiran)

-        Penilaian Produk(Lihat Lampiran)

-        Penilaian Portofolio

Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain

No	Aspek yang Dinilai	100	75	50	25
1
2
3
4

2.       Instrumen Penilaian (terlampir)

a.     Pertemuan Pertama

b.     Pertemuan Kedua

c.     Pertemuan Ketiga

3.       Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a.       Remedial

Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :

1)       Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!

2)       Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!

3)       Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah                                        :  ……………………………………………..

Kelas/Semester                           :  ……………………………………………..

Mata Pelajaran                          :  ……………………………………………..

Ulangan Harian Ke                    :  ……………………………………………..

Tanggal Ulangan Harian          :  ……………………………………………..

Bentuk Ulangan Harian           :  ……………………………………………..

Materi Ulangan Harian             :  ……………………………………………..

(KD / Indikator)                          :  ……………………………………………..

KKM                                             :  ……………………………………………..

No	Nama Peserta Didik	Nilai Ulangan	Indikator yang Belum Dikuasai	Bentuk Tindakan Remedial	Nilai Setelah Remedial	Keterangan
1
2
3
4
5
6
dst

b.       Pengayaan

Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :

1)       Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.

2)       Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara

3)       Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara

4)       Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.

Untuk mendapatkan password rar file rpp sejarah indonesia sma revisi 2017 semester genap dibawah silahkan kunjungi FB saya di "https://web.facebook.com/perangkatguru".

• download rpp materi pokok Tokoh-Tokoh Nasional dan Daerah Dalam Memperjuangkan Kemerdekaan (semester genap) - COMOT RPP


• download rpp materi pokok Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (semester genap) - COMOT RPP


• download rpp materi pokok Perkembangan Kolonialis medan Imperialisme Eropa (semester genap) - COMOT RPP


• download rpp materi pokok Dampak Penjajahan Bangsa Eropa bagi Bangsa Indonesia (semester genap) - COMOT RPP


• download rpp materi pokok Pendidikan dan Pergerakan Nasional (semester genap) - COMOT RPP


• download rpp materi pokok Pendudukan Jepang di Indonesia (semester genap) - COMOT RPP

Baca juga: