Apa sebenarnya fungsi sebuah RPP dalam Mengajar di kelas ? Itulah pertanyaan bagi seorang yang ingin tahu tentang Guru. Dan jawaban singkatnya adalah agar pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru di kelas lebih efektif dan terarah sehingga peserta didik mampu menyerap materi yang disampaikan guru sehingga mencapai ketuntasan belajar minimal mata pelajaran.
Berbicara tentang RPP, yang merupakan salah satu komponen yang ada dalam perangkat pembelajaran, bagi sekolah yang telah melaksanakan sistem kurikulum 2013 harus ekstra kreatif menyusun rpp kurtilas yang telah mengalami perubahan di tahun 2017.
Adapun perubahan tersebut menyangkut 4 (empat) aspek penting yang harus dimuat pada kegiatan pembelajaran pada RPP yaitu Literasi, PPK, Hots dan 4C. Selain itu, rpp k13 revisi haruslah disusun berdasarkan permendikbud nomor 22 tahun 2016. Semoga dipahami.
terkait dengan hal tersebut pada postingan kali ini admin akan membagikan contoh RPP IPS kelas 8 edisi revisi 2017 semester genap yang telah kami rangkum sesuai versi paling baru seperti yang bisa bapak dan ibu guru lihat dibawah ini.
|
|
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
REVISI 2017
(Disusun Berdasarkan Permendikbud Nomor: 22 Tahun
2016)
|
Sekolah
:SMPN
3 Rambang Dangku
Mata
Pelajaran : IPS
Kelas/Semester
: VIII/Genap
Materi
Pokok : Keunggulan dan keterbatasan ruang
Alokasi
Waktu : 10 Minggu x 4
Jam Pelajaran @40 Menit
A.
Kompetensi Inti
·
KI1 dan
KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku
jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan
kawasan regional.
·
KI3: Memahami dan
menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
·
KI4: Menunjukkan
keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang teori.
B.
Kompetensi Dasar
dan Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Kompetensi
Dasar
|
Indikator
|
|
3.3
Menganalisis keunggulan dan keterbatasan ruang dalam permintaan dan penawaran
serta teknologi, dan pengaruhnya terhadap interaksi antarruang bagi kegiatan
ekonomi, sosial, dan budaya di Indonesia dan negara-negara ASEAN.
|
· Memahami keunggulan dan
keterbatasan dalam permintaan dan penawaran sebagai pelaku ekonomi.
· Memahami permintaan dan
penawaran dengan penggunaan teknologi untuk pelaku ekonomi
· Menjelaskan pengaruh
interaksi antaruang terhadap kegiatan ekonomi, social, budaya di indonesia
dan asean
· Memaparkan contoh kegiatan
perdagangan antar daerah, antarpulau, dan antarnegara (ekspor-impor).
· Menjelaskan berbagai upaya
pengembangan ekonomi maritim dan agrikultur.
· Mendeskripsikan alternatif pendistribusian pendapatan
negara untuk kesejahteraan masyarakat.
|
|
4.3
Menyajikan hasil analisis tentang keunggulan dan keterbatasan ruang dalam
permintaan dan penawaran serta teknologi, dan pengaruhnya terhadap interaksi
antarruang bagi kegiatan ekonomi, sosial, budaya, di Indonesia dan
negara-negara ASEAN
|
· Menyajikan hasil analisis
keunggulan dan kelemahan ruang serta pengaruhnya terhadap interaksi antar
daerah, antarpulau, dan antarnegara
|
C.
Tujuan
Pembelajaran
Setelah
mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
·
Memahami
keunggulan dan keterbatasan dalam permintaan dan penawaran sebagai pelaku
ekonomi.
·
Memahami
permintaan dan penawaran dengan penggunaan teknologi untuk pelaku ekonomi
·
Menjelaskan
pengaruh interaksi antaruang terhadap kegiatan ekonomi, social, budaya di
indonesia dan asean
·
Memaparkan
contoh kegiatan perdagangan antar daerah, antarpulau, dan antarnegara
(ekspor-impor).
·
Menjelaskan
berbagai upaya pengembangan ekonomi maritim dan agrikultur.
·
Mendeskripsikan alternatif pendistribusian pendapatan negara
untuk kesejahteraan masyarakat.
·
Menyajikan
hasil analisis keunggulan dan kelemahan ruang serta pengaruhnya terhadap
interaksi antar daerah, antarpulau, dan antarnegara
D.
Materi
Pembelajaran
• Keunggulan dan keterbatasan dalam
permintaan dan penawaran sebagai pelaku ekonomi.
• Permintaan dan penawaran dengan penggunaan
teknologi untuk pelaku ekonomi
• Pengaruh interaksi antaruang terhadap
kegiatan ekonomi, social, budaya di Indonesia dan ASEAN
• Kegiatan perdagangan antar daerah,
antarpulau, dan antarnegara (ekspor-impor).
• Upaya mengembangkan ekonomi maritim dan
agrikultur.
• Mengembangkan alternatif pendistribusian
pendapatan untuk kesejahteraan masyarakat.
E.
Metode
Pembelajaran
Model
Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab,
wawancara, diskusi dan bermain peran
F.
Media Pembelajaran
Media :
·
Worksheet
atau lembar kerja (siswa)
·
Lembar
penilaian
·
LCD
Proyektor
Alat/Bahan :
·
Penggaris,
spidol, papan tulis
·
Laptop
& infocus
G.
Sumber Belajar
·
Buku
IPS Siswa Kelas VIII, Kemendikbud, Tahun 2016
·
Buku
refensi yang relevan,
·
Lingkungan
setempat
H.
Langkah-Langkah
Pembelajaran
|
1.
|
Pertemuan Ke-1 (4 x 40
Menit)
|
||
|
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
|
|||
|
Guru :
|
|||
|
Orientasi
|
|||
|
●
|
Melakukan pembukaan
dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
|
||
|
●
|
Memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
|
||
|
●
|
Menyiapkan fisik dan
psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
|
||
|
Aperpepsi
|
|||
|
●
|
Mengaitkan
materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
|
||
|
●
|
Mengingatkan kembali
materi prasyarat dengan bertanya.
|
||
|
●
|
Mengajukan pertanyaan
yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
|
||
|
Motivasi
|
|||
|
●
|
Memberikan gambaran
tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
|
||
|
●
|
Apabila
materitema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
|
||
|
|
Keunggulan dalam
permintaan dan penawaran sebagai pelaku ekonomi
|
||
|
|
|||
|
●
|
Menyampaikan tujuan
pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
|
||
|
●
|
Mengajukan pertanyaan
|
||
|
Pemberian Acuan
|
|||
|
●
|
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
|
||
|
●
|
Memberitahukan tentang
kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
|
||
|
●
|
Pembagian kelompok
belajar
|
||
|
●
|
Menjelaskan mekanisme
pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
||
|
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
|
|||
|
Sintak Model Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
||
|
Stimulation
(stimullasi/ pemberian rangsangan) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta didik diberi
motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
Keunggulan dalam permintaan dan penawaran sebagai pelaku ekonomi dengan c
|
|||
|
→
|
Melihat (tanpa atau dengan Alat)
|
||
|
|
Menayangkan
gambar/foto/video yang relevan.
|
||
|
→
|
Mengamati
|
||
|
●
|
Lembar kerja materi
Keunggulan dalam permintaan dan penawaran sebagai pelaku ekonomi
|
||
|
●
|
Pemberian
contoh-contoh materi Keunggulan dalam permintaan dan penawaran sebagai pelaku
ekonomi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
|
||
|
→
|
Membaca.
|
||
|
|
Kegiatan literasi ini
dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Keunggulan dalam permintaan dan penawaran sebagai pelaku ekonomi
|
||
|
→
|
Menulis
|
||
|
|
Menulis resume dari
hasil pengamatan dan bacaan terkait Keunggulan dalam permintaan dan penawaran
sebagai pelaku ekonomi
|
||
|
→
|
Mendengar
|
||
|
|
Pemberian materi
Keunggulan dalam permintaan dan penawaran sebagai pelaku ekonomi oleh guru.
|
||
|
→
|
Menyimak
|
||
|
|
Penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :
|
||
|
|
Keunggulan dalam
permintaan dan penawaran sebagai pelaku ekonomi
|
||
|
|
|
||
|
|
untuk melatih rasa syukur,
kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
|
||
|
Problem
statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) |
CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Guru memberikan
kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
|
|||
|
→
|
Mengajukan pertanyaan tentang materi :
|
||
|
|
Keunggulan dalam
permintaan dan penawaran sebagai pelaku ekonomi
|
||
|
|
|
||
|
yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
|
|||
|
Data
collection (pengumpulan data) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta didik
mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
|
|||
|
→
|
Mengamati
obyek/kejadian
|
||
|
|
Mengamati dengan
seksama materi Keunggulan dalam permintaan dan penawaran sebagai pelaku
ekonomi yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
|
||
|
→
|
Membaca sumber lain
selain buku teks
|
||
|
|
Secara disiplin
melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Keunggulan dalam permintaan dan penawaran sebagai pelaku ekonomi yang sedang
dipelajari.
|
||
|
→
|
Aktivitas
|
||
|
|
Menyusun daftar
pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Keunggulan
dalam permintaan dan penawaran sebagai pelaku ekonomi yang sedang dipelajari.
|
||
|
→
|
Wawancara/tanya jawab
dengan nara sumber
|
||
|
|
Mengajukan pertanyaan
berkaiatan dengan materi Keunggulan dalam permintaan dan penawaran sebagai
pelaku ekonomi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
|
||
|
|
|
||
|
COLLABORATION
(KERJASAMA)
|
|||
|
Peserta didik dibentuk
dalam beberapa kelompok untuk:
|
|||
|
→
|
Mendiskusikan
|
||
|
|
Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi
Keunggulan dalam permintaan dan penawaran sebagai pelaku ekonomi
|
||
|
→
|
Mengumpulkan informasi
|
||
|
|
Mencatat semua
informasi tentang materi Keunggulan dalam permintaan dan penawaran sebagai
pelaku ekonomi yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
|
||
|
→
|
Mempresentasikan ulang
|
||
|
|
Peserta didik
mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri Keunggulan dalam permintaan dan penawaran sebagai pelaku ekonomi
sesuai dengan pemahamannya.
|
||
|
→
|
Saling tukar informasi
tentang materi :
|
||
|
|
Keunggulan dalam
permintaan dan penawaran sebagai pelaku ekonomi
|
||
|
|
|
||
|
dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
|
|||
|
Data
processing (pengolahan Data) |
COLLABORATION
(KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta didik dalam
kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
|
|||
|
→
|
Berdiskusi tentang data dari Materi :
|
||
|
|
Keunggulan dalam
permintaan dan penawaran sebagai pelaku ekonomi
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Mengolah informasi
dari materi Keunggulan dalam permintaan dan penawaran sebagai pelaku ekonomi
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
|
||
|
→
|
Peserta didik
mengerjakan beberapa soal mengenai materi Keunggulan dalam permintaan dan
penawaran sebagai pelaku ekonomi
|
||
|
Verification
(pembuktian)
|
CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta didik
mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
|
|||
|
→
|
Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
|
||
|
|
Keunggulan dalam
permintaan dan penawaran sebagai pelaku ekonomi
|
||
|
|
|
||
|
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
|
|||
|
Generalization
(menarik kesimpulan)
|
COMMUNICATION
(BERKOMUNIKASI)
|
||
|
Peserta didik
berdiskusi untuk menyimpulkan
|
|||
|
→
|
Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Keunggulan dalam permintaan
dan penawaran sebagai pelaku ekonomi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
|
||
|
→
|
Mempresentasikan hasil
diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
|
||
|
|
Keunggulan dalam
permintaan dan penawaran sebagai pelaku ekonomi
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Keunggulan dalam permintaan dan penawaran
sebagai pelaku ekonomi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
|
||
|
→
|
Bertanya atas
presentasi tentang materi Keunggulan
dalam permintaan dan penawaran sebagai pelaku ekonomi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
|
||
|
|
|
||
|
CREATIVITY
(KREATIVITAS)
|
|||
|
→
|
Menyimpulkan tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
|
||
|
|
Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang materi :
|
||
|
|
Keunggulan dalam
permintaan dan penawaran sebagai pelaku ekonomi
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Menjawab pertanyaan
tentang materi Keunggulan dalam
permintaan dan penawaran sebagai pelaku ekonomi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
|
||
|
→
|
Bertanya tentang hal
yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi Keunggulan
dalam permintaan dan penawaran sebagai pelaku ekonomi yang akan selesai
dipelajari
|
||
|
→
|
Menyelesaikan uji
kompetensi untuk materi Keunggulan
dalam permintaan dan penawaran sebagai pelaku ekonomi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
|
||
|
Catatan : Selama
pembelajaran Keunggulan dalam
permintaan dan penawaran sebagai pelaku ekonomi berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
|
|||
|
Kegiatan Penutup (15 Menit)
|
|||
|
Peserta didik :
|
|||
|
●
|
Membuat resume
(CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
Keunggulan dalam permintaan dan penawaran sebagai pelaku ekonomi yang
baru dilakukan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan
pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
Keunggulan dalam permintaan dan penawaran sebagai pelaku ekonomi yang
baru diselesaikan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan materi
atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
|
||
|
Guru :
|
|||
|
●
|
Memeriksa pekerjaan
siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Keunggulan dalam permintaan
dan penawaran sebagai pelaku ekonomi
|
||
|
●
|
Peserta didik
yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas
|
||
|
●
|
Memberikan penghargaan
untuk materi pelajaran Keunggulan
dalam permintaan dan penawaran sebagai pelaku ekonomi kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
|
||
1.
Teknik Penilaian (terlampir)
a.
Sikap
-
Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan
perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran
maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh
instrumen penilaian sikap
|
No
|
Nama Siswa
|
Aspek Perilaku yang Dinilai
|
Jumlah Skor
|
Skor Sikap
|
Kode Nilai
|
|||
|
BS
|
JJ
|
TJ
|
DS
|
|||||
|
1
|
…
|
75
|
75
|
50
|
75
|
275
|
68,75
|
C
|
|
2
|
…
|
...
|
...
|
...
|
...
|
...
|
...
|
...
|
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai
dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap
yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 –
100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 –
75,00 = Baik (B)
25,01 –
50,00 = Cukup (C)
00,00
– 25,00 =
Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan
aspek perilaku yang ingin dinilai
-
Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru
kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai
kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka
guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian
yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
|
No
|
Pernyataan
|
Ya
|
Tidak
|
Jumlah Skor
|
Skor Sikap
|
Kode Nilai
|
|
1
|
Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan
ide/gagasan.
|
50
|
|
250
|
62,50
|
C
|
|
2
|
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota
mendapatkan kesempatan untuk berbicara.
|
|
50
|
|||
|
3
|
Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan
hasil diskusi kelompok.
|
50
|
|
|||
|
4
|
...
|
100
|
|
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan
jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal
dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 –
100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 –
75,00 = Baik (B)
25,01 –
50,00 = Cukup (C)
00,00
– 25,00 =
Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk
menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
-
Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik
untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru
telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan
juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman
sebaya:
Nama
yang diamati : ...
Pengamat
: ...
|
No
|
Pernyataan
|
Ya
|
Tidak
|
Jumlah Skor
|
Skor Sikap
|
Kode Nilai
|
|
1
|
Mau menerima pendapat teman.
|
100
|
|
450
|
90,00
|
SB
|
|
2
|
Memberikan solusi terhadap permasalahan.
|
100
|
|
|||
|
3
|
Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota
kelompok.
|
|
100
|
|||
|
4
|
Marah saat diberi kritik.
|
100
|
|
|||
|
5
|
...
|
|
50
|
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk
pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan
Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan
jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal
dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 –
100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 –
75,00 = Baik (B)
25,01 –
50,00 = Cukup (C)
00,00
– 25,00 =
Kurang (K)
-
Penilaian Jurnal(Lihat
lampiran)
Bagi guru ips yang ingin versi lengkapnya silahkan download dibawah
- download rpp ips kelas 8 kurikulum 2013 revisi 2017 Perubahan keruangan & interaksi antarruang di Indonesia & negara-negara ASEAN - COMOT RPP (SEMESTER GANJIL)
- download rpp ips kelas 8 kurikulum 2013 revisi 2017 Pengaruh interaksi sosial terhadap kehidupan sosial dan budaya - COMOT RPP (SEMESTER GANJIL)
- download rpp ips kelas 8 kurikulum 2013 revisi 2017 Keunggulan dan keterbatasan ruang - COMOT RPP (SEMESTER GENAP)
- download rpp ips kelas 8 kurikulum 2013 revisi 2017 Kronologi, perubahan dan kesinambungan ruang dari masa penjajahan sampai tumbuhnya semangat kebangsaan - COMOT RPP (SEMESTER GENAP)
Untuk mendapatkan password RAR file rpp IPS smp diatas silahkan hubungi saya di facebook alamat ini "https://web.facebook.com/perangkatguru". Terima kasih